音樂教育

在生活中感受節奏

藝術領域中的音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美觀的基礎，而節奏則是構成音樂的重要元素，是音樂生命的源泉。培養幼兒的節奏感，能使其感受到節奏在音樂藝術中所表達的內容，體會到音樂的美，并且能讓其具有準確再現節奏地能力。作為聽障兒童，因為他們聽力缺陷，因而對音樂節奏地感知能力較弱，那么，如何培養和訓練聽障兒童的節奏感，應從以下幾個方面進行訓練。

1、在生活中尋找節奏

在我們生活的環境中，有著各種各樣的聲音。作為一名聽障兒童，在佩戴上助聽器設備的第一天，教師和家長就會有意識的讓他們聽辨各種各樣的聲音，而很多聲音，他們的節奏是不同的，如：敲門聲（哐哐哐|哐哐哐）、母雞下蛋聲（咯咯 咯咯| 噠——）等，因而，在聽障兒童聽辨聲音的同時，家長和老師應該有意識的引導幼兒聽辨不同的聲音的節奏（尤其，是當聽障兒童聽覺發展達到分辨階段的時候），對有一定語言基礎的聽障兒童，可以讓其模仿小動物或交通工具等事物的叫聲、動作，感受節奏地樂趣。

2、用動作來感受節奏

節奏感的培養，可以依靠整個身體各部位協調的動作來感受節奏，在生活中幼兒都喜歡并較容易掌握拍手、點頭、踢腿、踏步走、跑、跳等動作，教師應充分利用幼兒的這種特性及時進行引導。讓聽障兒童通過做動作感受節奏，如：通過拍手和跳的動作感受節奏（“拍拍|跳跳”“拍 拍拍 | 跳 跳跳 ”）。值得注意的是，我們不要求聽障兒童動作的優美性及準確性，而要求其注意聽辨音樂中的不同節奏、產生印象，再通過身體的動作來表現出來，從而充分發揮聽障兒童學習音樂的積極性和創造性，強調創造力的培養。

3、演奏打擊樂器體會節奏

演奏打擊樂器是幼兒特別喜歡的一種藝術活動，不同音色的樂器可以表現出不同的音樂色彩，及音樂的內容，教師應根據每個聽障兒童的聽力補償情況來分配打擊樂器并引導幼兒通過演奏來感受節奏，同時，在演奏的過程中，引導聽障兒童注意傾聽其他幼兒所打出的節奏，以達到相互配合，提高旋律的層次感，使音響效果更加豐滿，從而提高聽障兒童對節奏反應的靈敏性，并提高幼兒對內心節奏感受的訓練。

4、在語言中變換節奏

語言是人類最重要的交際工具，人們只有通過語言的交流才能傳達情感，交流思想，聽障兒童由于聽力方面的缺陷，使得自身語言發展出現停滯，或遲緩的狀況。這造成聽障兒童無法正常的與人進行交流。語言訓練是聽障兒童康復訓練的一個重要部分，因而，教師在給聽障兒童進行語言訓練時，可以把不同的節奏融入其中，讓聽障兒童體會到運用不同節奏地快樂。同時也訓練了聽障兒童在語言表達中對節奏地把握。如，學習兒歌《我們大家做的好》我們可以讓聽障兒童用兩種節奏型進行演繹。①拍拍小手|點點頭—|拍拍小手|叉好腰— ②拍. 拍小手|點. 點 頭—|拍. 拍小手|叉. 好 腰—，在和幼兒進行交往對話時，也可以用不同的節奏進行對話。如：我 最 喜 歡 |x x x — ，我 最 喜歡 | x x x |

5、在音樂活動中，表現節奏

在生活中音樂無處不在。孩子們從小生活在各種環境里都充滿了各種類型的音樂，因而在音樂活動中培養幼兒的音樂節奏感是最直接有效的方法。教師應該通過音樂游戲、律動、舞蹈等形式讓聽障兒童跟著旋律做動作，以感受音樂中的節奏，同時為了更加加深聽障兒童對節奏的印象，達到口、眼、手共同協調的目的，教師可以讓聽障兒童邊數節拍邊做動作。

6、讓抽象的節奏生動化

興趣是孩子們主動學習的前提和基礎。由于傳統的節奏是由若干符號組成的，比較抽象，往往使學齡前兒童對其缺乏興趣，也不容易理解。因而，我們可以用比較生動形象的圖片來表示節奏，使幼兒易于理解，提升學習興趣，從而更好的學習節奏。如，因為烏龜爬的慢，我們可以用烏龜表示二分音符，因為小白兔跳的快，我們用小白兔表示四分音符，讓幼兒感受烏龜和小白兔的速度，從而體會二分音符和四分音符的不同，并且把烏龜和小白兔按照一定的規律進行組合，讓聽障兒童進行演繹，使聽障兒童更加形象的感受節奏。

7、把節奏貫穿與一日生活中

幼兒園一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分，它包括生活、學習、游戲、運動等環節，及這些環節之間的過渡環節，將節奏教學滲透到各個環節中可以增強對節奏學習的靈活性和趣味性。教師在幼兒園的一日生活中，可以通過欣賞音樂，進行音樂游戲等方式把節奏貫穿于其中，如，在上不同領域的課程之前，教師放不同節奏地音樂讓幼兒欣賞，讓聽障兒童聽到哪種音樂就知道該上什么課。還可以利用不同節奏地音樂指揮幼兒進行上廁所、吃飯、收玩具等活動，這使他們在寬松、愉悅的環境中接收特定的音樂符號，聽障兒童也非常樂意接受。由于聽障兒童每天都會在一日生活的各個環節中潛移默化的感受到各種音樂的節奏，從而，提升聽障兒童對節奏地感知能力。